而老爷子之所以把我接回来，是因为我是熊猫中的一个，存在的价值就是为秦家联姻。
我今年二十四岁，这个理论已经灌输了十多年，我也早就习惯了，秦家人在这一点儿上对我非常坦诚。
我爸辜负了秦老爷子的期待，为了他的音乐梦想，放弃秦家家业，没有承担起长子的重担，后又娶了一个于他秦家毫无帮助的人，彻底的断了秦老爷子的念想，于是我就得替他尽他的义务。
从小到大就跟我说要门当户对。我能理解，秦家能维持百年也不容易，盘根错节的关系是靠一代代维持下来的。
我在房间门口静默了片刻，之所以想了这些乱七八糟的事，是因为我在想我的下一个联姻对象是谁？尽管这种事轮不到我想，但思维是控制不住的。
我缓缓吐了口气后，往前走了几步，我没有开灯，院子里昏黄的灯光映进来一点儿，我就着这一点儿光，在唱片机里播放了一张唱片听，听的是今晚上的那一首《笑东风》，是我写的。
我不知道林锦奕在最后分手的时候放这一首歌曲是要告诉我什么，《笑东风》大意是取自李煜的词，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
不是讽刺他的，是当时流行国风，我就跟风创作的，改了意境的，没有李煜的忧伤，节奏明快。
东风应笑我，少年不知愁，长安街头，打马过，恣意枉人生。
这首歌一出来的时候非常火，附和现在年轻人的心情，既忧伤又要表现的快乐的心情。
想不出林锦奕的想法，头昏沉沉的，那些酒在我胃里火烧火燎。我闭着眼睛，眼前有像是走马灯似的一阵黑一阵白，仿佛是一副泼墨过头了的画。
我睁眼看我墙上的那一副很大的《星夜》，看不见耀眼的星光，只看见张牙舞爪柏树刺向天空。
我捏了下头，强迫自己入睡，明天还有课要上，如果是学生，倒可以睁一只眼闭一只眼，但成了老师就要一板一眼了。
第二天上午是我的课，我在q大学校音乐学院授教，虽然离硕士毕业还有半年，但因为秦家或者是苏教授的原因，我已经可以授课了，再过半年就可以正式任教，从此可以留校了，想着这个留校两字，我心里缓和了一点儿，那是我自己争取到的，短暂的天空。
我教的课程是音乐赏析，这堂课不是专业课，但是必修课，属于音乐系中的附课，也要考试的，所以这些学生还会来听课，我对学生要求不严，只要一个学期能来上一半的课，考勤分就算及格，等考试分数过线就可以拿到学分。
而课堂上也是我弹琴给他们听，讲课也是我讲，就算提问问题也是举手制度，会的人说，不会的也没有关系，我自问自答，所以每次他们都还是来听课的。
但是今天踏进教室一看，以往能坐满三分之二的教室，今天只有一半，既然是这样，那我就不点名了。我说完这句话后，下面学生一片哄笑声。他们还有抗议的。
“老师，你今天就应该点名！”
“就是，老师你看就我们是你的真爱！那些平日里嘴上说着爱你的油腔滑调的家伙们，有了更大的诱惑后就抛弃你了。”
更大的诱惑？我对他们来说是诱惑？我还以为我的学分比较好拿。
“就是，秦老师，你以后要对我们好一些……”
“秦老师，我爱你啊！”
我教的是大一的学生，他们初入学校，还对老师很尊敬，就是都是十八九岁的年纪，活泼开朗，热情洋溢，我敲了下桌子才让他们安静下来：“好了，我们正式开始上课，今天我们讲贝多芬的《科里奥兰序曲》，愿意记笔记的学生记一下，可以给不能来的学生看一下，这一节课讲的内容在考试题目中。”
这门课程是必修课，考试题由我的教授出，苏教授非常严格，他只允许考试前透漏一半的试题。而今天的这一章节是考题中非常难的。
所以下面学生又一片喧哗：“老师你不用管他们，挂科就挂科吧，谁让他们学音乐的还跑去看人家高科技的演讲会！”
高科技？前排的一个男生跟我解释了下：“秦老师，是我们学校特意请来的知名企业家做的演讲，所以很多学生都去看了，”
原来是这样，企业家演讲讲的是成功之路，是比音乐有用，所以我点了下头：“好，我知道了，这堂课我会尽快讲完，你们如果有时间也可以去听听。”
学生们起哄，一个叫高阳的学生话语最恣意：“老师，你就讲好了，那成功企业家一定是给半秃子老头子，有什么好看的！”
“就是！肯定还挺着个肚子！”他的同学跟他一起起哄。
我把ppt放开，打断了他们的注意力。
第4章
“《科里奥兰》作于1807年，是贝多芬为奥地利剧作家科林的同名悲剧准备的序曲。这首乐曲是序曲系列中比较有代表性的一首，他把人物的悲剧性格完美的融合在了这首乐曲中……在讲这首乐曲前，我先跟你们讲一下科里奥兰这个人物。”
ppt是提前做好的，我放了一张莎士比亚的剧照：“科里奥兰因为人物出彩曾被莎士比亚搬上戏剧舞台，科里奥兰是一位功勋卓著的罗马军事领袖，但因为狂傲固执的性格被驱逐，科里奥兰在怒不可遏下与宿敌修好，共同杀回罗马。
他的母亲的苦苦哀求，最终科里奥兰毁弃了和宿敌的约定，但也为此付出了生命的代价。”
我换了一页ppt：“这是人物背景，这个人物性格鲜明，非常适合舞台剧，这部戏剧自搬上舞台后在很多年里被众人喜欢，就如同这首曲子一样。
贝多芬紧扣科里奥兰的极端性格，把冲动、暴烈的科里奥兰形象置于主题，把母亲温柔却又纠结、痛苦的性格分配给副题。呈现给我们一出用音乐写成的“性格悲剧”。”
我放了一点儿片段给他们听，音乐只截取了半分钟，等他们听完后道：“你们听的这一段就是剧中冲突的地方，粗重凌厉的和弦接以动荡急促的旋律，步步紧逼，愈演愈烈。”
下面有个学生举手，他举手跟别的学生不一样，他更像是跟我招手一样，还招了好几次，我只好停了下问他：“高阳，怎么了？”
这个学生是一班的，虽不是班长，但比班长还要有号召力，在学校中也算是风云人物，我跟着苏教授给他们带了半年的课了，学生的名字都记得了，自然就更记得他了。
怕他捣乱，我询问他了。
他跟我笑着说：“老师，你一会儿会给我们重新弹一次吗？”
我哦了声：“是不太清楚吗？”
“不是，我就是想不出老师你弹这首曲子是什么表情。”他说完后，其他的同学也一哄而笑，看样子是都符合他的想法，也就是说我讲课讲的毫无情趣，没有音乐里的跌宕起伏。
我看了高阳一样，他还跟我眨了下眼，笑的得意，有少年人的狂气。他已经不是第一次跟我捣乱了，我当没有看见，一会儿他自己就无趣了。
我的年纪没有比他们大多少，他们无法把我当成跟苏教授那样尊敬我能理解。
高阳同桌是个女孩，她给我打圆场了，笑着说：“老师，科里奥兰怒吼的这一句：‘一切天性中的伦常，都给我毁灭了吧！让倔强成为一种美德……’是这首曲子的高·潮之处吗？”
她指着我ppt上的那句话说的，我点了下头：“是的。”
她笑了：“老师，那这个人物我也喜欢。”
我跟她笑着点了下头，这个人物很多人都喜欢，但现实里能这样有个性的活着太难。所以这也是一个悲剧人物。
而自古悲剧出绝响，比如文学史上的巨作《红楼梦》，比如音乐史上的《梁祝》，还有《命运交响曲》，它创作时的背景，是在作曲家最痛苦的时候。
但我无法跟他们说要想创作出好的曲子就要先让自己悲伤。
我把话题转了：“故事大家都清楚了，现在我把这首曲子弹给你们听一下。”
高阳叫唤了声：“要弹最高·潮的地方啊！”他的朋友也跟着笑，高·潮这个词在音乐中是没有问题的，所以我没有管他们，坐在了钢琴前。
音乐教室里有钢琴，我弹奏的是原曲，我给他们带的曲谱是配合音乐团队演奏的经典曲目，但作为音乐生，要学会从原曲中领悟音乐的魅力。
他们想要看我什么表情弹奏，所以很给面子的鼓掌，但我还是让他们失望了，我弹这首曲子跟弹任何的其他曲子没有区别，手指飞速的跳跃，阴沉狂暴的人物形象，夸张激烈的旋律没有影响我的神情。
秦家有训，稳重大气，和颜悦色，任何时候都要温文尔雅，尽管我的内心并没有那么好，我没有一颗平和的心，我内心沉郁，我所有的一切都是表面的好。
序曲弹完之后，这第一堂课就结束了，下一堂课是由学生来提问，我解答，或者他们弹奏，我指点，是自由课了。所以我跟他们说：“如果你们笔记都记好了，就可以去隔壁阶梯教室听演讲的。”